在北京市玉渊潭中学的实验室里，一群初三学生正围着3D打印机兴奋地讨论着，他们手中拿着的不是课本，而是刚刚打印出的“翼龙化石”模型——这是学校“‘一带一路’3D考古社”的日常实践课；学生们正通过视频连线与塔吉克斯坦的同龄人交流文物修复心得……这生动的场景，正是玉渊潭中学“1+3”培养实验的缩影。作为北京市首批聚焦新质经济特色的人才培养基地，这所学校正以独特的教育实践，为新时代人才培养开辟着新路径。
“传统教育就像在既定轨道上行驶的列车，而我们想给学生一张可以自由探索的地图。”2024年，北京市玉渊潭中学启动的“1+3”项目，打破了初中升高中的传统升学模式，让80名初二学生直接进入贯通培养体系，从源头上摆脱了应试教育的束缚。
这种革新背后，是对教育本质的深刻思考。在项目启动仪式上，学校负责人曾动情地说：“当AI能解微积分、大数据能预测市场时，我们的孩子最需要的是什么？是家国情怀，是创新勇气，是跨界思维。”这一理念，化作了项目最鲜明的特色——以新质经济发展为导向，融合科学、工程、经济、法学等多领域知识，构建“从初中到大学”的贯通培养链条。
项目办公室的墙上，一张特殊的课程图谱引人注目：左侧是“数理思维”模块，标注着清华大学邵瑞朋博士主讲的“流水线优化”案例；右侧是“全球视野”板块，贴着中美学生一起包饺子的照片；中间则用亮色笔圈出“科学探究”区域，记录着学生在疾控中心观察电镜的感悟。“这不是简单的课程叠加，而是让知识像神经网络一样相互连接。”教学处周主任指着图谱解释道。
这种连接产生了奇妙的化学反应。学生在日记里写道：“上午在数学课上学的‘设而不求’思想，下午就在3D建模时用到了。原来知识真的可以像乐高积木一样搭出新世界！”这种跨越学科的认知体验，正是新质经济人才所需的核心素养。
“老师，美团的大数据系统能预测冰激凌销量，那能预测流感传播吗？”在美团总部的大数据指挥中心，学生们的提问让讲解员眼前一亮。这是“1+3”项目“企业研学”模块的寻常一幕——每月一次的实地探访，让学生得以触摸真实的经济脉搏。
在美团，学生们看到的不仅是外卖订单的流转，更是AI算法如何优化配送路线；在百度Apollo公园，“萝卜快跑”无人驾驶车的平稳行驶，让他们直观理解了“车路协同”的技术逻辑；而在首都经济贸易大学的模拟法庭，穿上法袍的瞬间，法律与经济的关联突然变得清晰可感。
“这些体验像一颗颗投入湖心的石子，激起的涟漪远比课堂讲授更深远。”带队马老师回忆起学生们在青岛研学的趣事：在五四广场调研时，原本腼腆的学生突然主动拦住外国游客做问卷；在崂山考察地质时，有人拿着岩石样本追问导游“这能做光伏板材料吗”，这种变化，正是项目期待的“主动探究”精神。
更令人动容的是学生们在实践中的成长。当美国DeMatha高中的篮球队来访时，1+3班学生不仅用流利英语担任裁判，还在赛后用数据分析给美国队员讲解战术；在非遗剪纸课上，中美学生合作完成的“龙凤呈祥”作品，被当作文化交流的礼物永久收藏。“英语突然从课本上的单词，变成了能传递善意的工具。”学生们的感悟道出了学校“1+3”项目里全球胜任力培养的真谛。
“多工序流水线如何优化？”清华大学邵博士抛出的这个问题，让课堂瞬间安静下来。学生们面前摆着的不是习题册，而是印有不同工序时长的卡片。半小时后，同学们通过小组合作得出的“逐步调整法”方案，竟与某汽车工厂的最优解不谋而合。
玉渊潭中学“1+3”项目的这堂“数学底层逻辑”课，揭示了项目思维培养的秘诀：不是教学生解题，而是让他们学会定义问题。京城数学名师纪老师在“高中数学思想”课上的做法更具颠覆性——他让学生把函数题改编成“校园奶茶店定价模型”，原本抽象的公式突然有了生活温度。“当学生开始思考‘这个公式能用来干什么’时，思维的质变就开始了。”纪老师说。
中国科普研究所李博士的“科学本质”课，则彻底改变了学生对知识的认知。在化石拼接实验中，几乎所有小组都把碎片拼成了“霸王龙”，但专业答案却是“翼龙”。这个“错误”引发了激烈讨论：“为什么教科书上的标准答案也会变？”“科学结论和真理是什么关系？”最后，李博士展示的四张不同时期的恐龙复原图，让学生们突然明白：科学不是静止的教条，而是永不停歇的探索。
这种批判性思维的觉醒，在项目中处处可见。学生们在反思日记里写道：“以前觉得‘权威’就是正确，现在知道真正的科学精神，是带着质疑去相信。”在创新思维训练营，这种精神转化成了实际能力——学生们为社区设计的“智能垃圾分类站”方案，竟被街道采纳了，其中三个细节建议。
在玉渊潭中学“1+3”项目里，学生们的时间表令人耳目一新：上午是常规课程，下午则可能是“法律模拟庭”或“金融挑战赛”。家长们也逐渐发现，孩子不再抱怨作业多，反而会为了准备“创业计划书”主动查资料到深夜。“以前是我们推着她走，现在是她拉着我们跑。”一位母亲的感慨在家长会上引发共鸣。
家长会上的一幕特别动人：当学生们演唱原创班歌《玉见未来》时，不少家长热泪盈眶。“四年时光悄悄流转，回忆不曾消散”的歌词，道出了这段特殊成长旅程的珍贵。更令人欣慰的是学生们展现的多元才华：学生们用数据分析制作的“班级成长报告”、设计的“校园节水方案”……都展现出超越年龄的综合素养。
“最大的变化是孩子眼里的光。”家长在反馈中写道，“她开始规划自己的未来，会说‘我想做环保科技’，这种内生动力比任何成绩都宝贵。”这种变化印证了项目的初心——正如玉渊潭中学的项目老师所说：“我们不是要培养完美的‘标准答案’，而是要让每个孩子找到自己的‘独特算法’。”
在玉渊潭中学的校园里，有三个新挂牌的基地格外醒目：“‘一带一路’智能制造创新实验室”“《文明的相望》创作体验基地”“中塔青少年3D考古社”。这三个基地的成立，标志着“1+3”项目进入了新的发展阶段。
在3D考古社的展柜里，陈列着学生们的得意之作：有用3D扫描还原的“青铜爵”，有融合中塔建筑风格的“数字丝路”模型，还有用编程实现的“文物修复模拟器”。这些作品背后，是跨学科学习的真实实践——数学的三维建模、历史的文化解读、物理的材料分析，在这里自然融合。
项目的影响力正在悄然扩大。在一次“新质经济论坛”上，“1+3”项目的学生提出的“青少年碳账户”概念，得到了环保专家的肯定；他们与京东方合作的“盲文电子书”项目，已进入原型测试阶段。“这些孩子正在用行动证明，青少年也能为社会创新贡献智慧。”项目顾问李卫民评价道。
对于未来，学校有着清晰的规划：“我们要建的不是一座孤岛，而是一个生态系统。”目前，学校已与5所高校、8家企业建立合作，开发出“新质经济素养评估体系”，从创新力、跨界力、责任感等维度进行过程性评价。“当教育评价从‘终点裁判’变成‘成长导航’，才能真正培养出面向未来的人。”项目负责人说。
